Guías Didácticas de Aprendizaje y
la Evaluación desde el Trabajo Colaborativo.
Por: Gloria Inés Patiño Franco. Jhon Fredy Marín Ochoa. Diego Alonso Gómez González.
Guía de Aprendizaje
Las guías de aprendizaje son un elemento del componente curricular, promueven el trabajo individual y en equipo con actividades didácticas que propician la reflexión y el aprendizaje colaborativo por medio de la interacción, el diálogo, la participación activa y la construcción de sabres.
En este sentido, una guía de aprendizaje es un instrumento con orientación técnica para el estudiante, que incluye toda la información necesaria para el correcto y provechoso desempeño de este dentro de las actividades académicas de aprendizaje.
Fases de la Guía de Aprendizaje
(La Secuencia Didáctica)
La secuencia didáctica es el resultado de establecer una serie de actividades de aprendizaje que tengan un orden interno entre sí, con ello se parte de la intención docente de recuperar aquellas nociones previas que tienen los estudiantes sobre un hecho, vincularlo a situaciones problemáticas y de contextos reales con el fin de que la información a la que va acceder en el desarrollo de la secuencia sea significativa, esto es, tenga sentido y pueda abrir un proceso de aprendizaje, la secuencia demanda que el estudiante realice acciones que vinculen sus conocimientos y experiencias previas, con algún interrogante que provenga de lo real y con información sobre un objeto de conocimiento.
La estructura de la secuencia didáctica integra dos elementos que se realizan de manera paralela: la secuencia de las actividades y la evaluación del aprendizaje. En su desarrollo en el aula, ambos elementos aprendizaje y evaluación están profundamente interrelacionados. Detectar una dificultad o una posibilidad de aprendizaje, permite reorganizar el avance de una secuencia, mientras que los resultados de una actividad de aprendizaje, los productos, trabajos o tareas que el alumno realiza constituyen elementos de evaluación. La secuencia integra de esta manera principios de aprendizaje con los de evaluación, en sus tres dimensiones diagnóstica, formativa y sumativa.
Desde el principio de la secuencia didáctica es necesario tener claridad de las actividades de evaluación para, incluso es importante lograr una visión integral de las evidencias de aprendizaje, superar la perspectiva de sólo aplicar exámenes, sin necesidad de eliminarlos completamente, pero sobre todo reconociendo que la estrategia de resolución de problemas y otras metodologías activas de enseñanza centrada en el aprendizaje significan lograr una articulación entre contenidos (por más abstractos que parezcan) y algunos elementos de la realidad que viven los alumnos.
En este sentido, la construcción de una secuencia de aprendizaje y la evaluación son elementos que van de la mano y se influyen mutuamente, como se puede observar en el siguiente esquema.
Propuesta de Secuencia Didáctica
